Presión en la educación

Estamos acostumbrados a leer estudios europeos en los que el nivel de lectura y la competencia en matemáticas en nuestro país aparece, casi siempre, en los últimos puestos. Ante esto nos llevamos las manos a la cabeza y exigimos una educación de mayor calidad para nuestros hijos, muchas veces confundiendo calidad con cantidad.

De esta manera, ejercemos presión social, tanto en casa como en los colegios, y tratamos de que nuestros hijos aprendan de todo a edades más tempranas. 

¿Es beneficioso hacer tanto hincapié en la enseñanza de habilidades como la lectoescritura o el inglés antes de los cinco años? Los expertos afirman que no. Encorsetar a los niños en unas normas rígidas como las matemáticas o la ortografía demasiado pronto, puede producir precisamente el efecto contrario al deseado, que se aburran y se desanimen, en perjuicio de su autoestima.

¿Esto quiere decir que los niños deben campar a sus anchas hasta que no estén en edad de leer y escribir? Tampoco. La idea es trabajar con juegos que fomenten la lectura, desarrollen la imaginación y la psicomotricidad y las habilidades que, de manera natural e intuitiva, se dan en los niños. Juegos y actividades que estimulen su curiosidad, trabajados en grupo para fomentar la relación con los demás niños y que les hagan pensar sobre el mundo que les rodea.

Es por eso que muchos profesores se quejan de que rellenar infinidad de fichas conduce a los niños al aislamiento y no promueve el aprendizaje, más bien lo contrario. Y apuestan por una educación basada en juegos, cooperación y metodologías que en ningún caso constriñan la voluntad natural del niño.

Esta voluntad varía según el niño: algunos pueden sentir curiosidad por las letras y los cuentos, otros por diferentes aspectos de su vida cotidiana y otros simplemente no hacerlo. Ante esto, debemos fomentar y alentar la creatividad y la imaginación, ydejar cierta libertad para que el niño acuda a los libros de manera voluntaria cuando se le despierte el interés.

El problema, dicen los expertos, es que hemos creado la enseñanza infantil a imagen y semejanza de la primaria, un modelo creado de arriba abajo, con el conocimiento parcelado o fragmentado, cuando debería ser precisamente al revés. Comenzar a construir desde la base, con unos buenos cimientos y continuar hacia arriba de manera integral.

De esta manera vemos que las clases de infantil están plagadas de asignaturas divididas por materias y de una exigencia que muchos profesores consideran antinatural y no entienden. 

Los padres debemos plantearnos todos estos problemas y pensar si no estaremos demandando una excelencia en nuestros hijos que lo que hace es precisamente perjudicarlos. No se trata de condenarles a aprender, sino de fomentar esa curiosidad innata en todos los niños. Que aprender sea un regalo y no un castigo.http://www.boolino.com/es/blogboolino/item/63835-presi%C3%B3n-en-la-educaci%C3%B3n

Educación regulará por orden la bolsa de interinos

Educación regulará por orden la bolsa de interinos: Los sindicatos invitan a la consejería a reconsiderar la reordenación de las bolsas de trabajo según notas de oposición

La valenciana lleva camino de ser la primera autonomía en dar un giro radical a los mecanismos por los que el profesorado accede en régimen de interinidad a puestos docentes públicos, antes incluso que Madrid, que también está en ese proceso. El giro supone “utilizar la nota de oposición como criterio de referencia básico” en las bolsas de trabajo, según la expresión utilizada por el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell, en la carta dirigida al profesorado el pasado 28 de febrero.

 Los que actualmente son interinos, con años acumulados de trabajo, hasta 25 y más, sólo mantendrán su posición en la bolsa “en tanto hayan superado, o superen en el futuro, la fase de oposición de un proceso selectivo”, se decía en la carta. Si no la superan, irán por orden de nota, y si no se presentan a la convocatoria, quedarán fuera de juego. Eso sí, las listas de las diferentes bolsas se actualizarán “con ocasión de convocatoria de proceso selectivo de la especialidad correspondiente”.

Si nada lo remedia, esos son los parámetros de la orden que Educación prepara, tras el rechazo de los cinco sindicatos presentes en la mesa sectorial a una propuesta en la que sólo salvaba de la nota de oposición al profesorado de mayor antigüedad en la bolsa, anterior a 1993. Los sindicatos lo han considerado insuficiente y la consejería suspendió ayer, viernes, la mesa sectorial en la que pretendía formalizar el acuerdo que sustituiría al firmado en 2010 y que la Administración rompió unilateralmente recientemente sin esperar a que cumpliera sus cuatro años de vigencia.

Si Educación vuelve al borrador inicial para elaborar la orden que cambiará sustancialmente los criterios de provisión de vacantes y sustituciones en los centros docentes, los interinos "que no hayan superado nunca ningún examen en las oposiciones quedarán" en la bolsa de trabajo "por detrás de quienes aprueben el próximo proceso de oposición", al margen de la antigüedad. El próximo proceso de oposición es el que Educación convocará a finales de este mes o comienzos de abril, con una oferta 240 plazas, 180 de de ellas de maestro, 30 de profesores de secundaria y otros tantos de profesores técnicos en Formación Profesional.

Los sindicatos de la mesa sectorial, por su parte, han criticado la actitud de la Administración ante la suspensión de la reunión del viernes sin mejorar la oferta rechazada y han amenazado con movilizaciones, paros incluidos, además del recurso a los tribunales ante algunas acciones de la consejería en este proceso negociador.

A pesar de la convocatoria de la mesa sectorial, el Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament del País Valencià (STEPV-Iv) decidió presentarse en la sede de la consejería, donde se había concentrado un grupo de interinos para protestar por el cambio en sus condiciones de acceso. Según su portavoz, Marc Candela, el STEPV no había comunicado oficialmente si iba a firmar o no el acuerdo, por lo cual entiende que la suspensión de la Mesa es "ilegal" y se plantea "acudir a los tribunales" si no se convoca una nueva.

FETE-UGT PV, que ya había hecho pública su negativa a firmar el acuerdo, invitaba al Consell a “reconsiderar su posición”. De lo contrario, “serán los tribunales de justicia los que finalmente tendrán la última palabra y la movilización de los trabajadores de la enseñanza será inevitable". La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI·F) reclamaba una moratoria en la aplicación de las nuevas condiciones de la bolsa de trabajo. CCOO PV no se sumaba al cuerdo ante “la insuficiencia de la propuesta, la falta de credibilidad” y la “mala fe negociadora” de la consejería. El sindicato ANPE pedía a Educación “que recuperara el diálogo y avanzara hacia posturas consensuadas con los representantes del profesorado”.

YouTube se mete a profesor

El portal de vídeos adapta su estrategia para aprovechar el potencial económico de la educación

“El asesino son las matemáticas”. Esta frase —quien lo diría— la pronuncia un genio de la programación, Bill Gates. “Cuando hablas con la gente y le dices: ‘Oye, hay plazas de enfermeras, ¿por qué no te presentas?’. Las matemáticas son la razón de no hacerlo”, recuerda Gates. “O cuando preguntas: ‘¿Por qué no aprobaste el examen de policía?’. Una vez más, las matemáticas”.

En estos días, la formación se ha convertido en la llave, pero también en el candado de muchas vidas. Por eso no extraña que Internet, que es como una vidente que siempre acertara a la hora de leer las cartas, haya entendido con rapidez el inmenso potencial que tiene aprender y enseñar usando vídeos. Y en este soporte, un canal como YouTube (propiedad de Google) es un verdadero aleph. Reúne todos los conocimientos humanos. Desde física cuántica hasta literatura. Casi todo está ahí, si se sabe buscar. Es una voyager lanzada a un cosmos de conocimientos digitales.

Gates tardó poco tiempo en entenderlo así. Bueno, más bien fueron sus hijos. En casa, sentados en el salón con sus portátiles, repasaban las asignaturas a través del canal de educación de YouTube. Un día, el creador de Microsoft reparó que sobre todo utilizaban un tutorial gratuito llamado Khan Academy. Había allí, colgados, unos 4.000 microvídeos, que trataban desde química orgánica hasta cosmología. Este portal educativo era el empeño altruista de Salman Khan, un graduado en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y Harvard, que decía querer “usar el vídeo para reinventar la educación”. Pronto, tanto Gates —a través de la fundación Bill & Melinda— como Google donaron 3,5 millones de dólares al proyecto.

El canal, con 4.000 millones de vídeos vistos al día, es una plataforma global

Era un reconocimiento al potencial de la fórmula y también a la enorme fortaleza del canal. Cuentan las estadísticas de YouTube que cada día se ven en la plataforma 4.000 millones de vídeos, se suben 60 horas de vídeo por minuto y reciben más de un billón de visitas anuales. ¿Cómo no va a revolucionar la forma en la que aprendemos? Con estos soportes, “la educación y el aprendizaje serán más divertidos que jugar con videojuegos”, prevé Bing Gordon, socio de la firma de capital riesgo californiana KPCB. Si nos fijamos con atención, veremos que “lo que más crece en Internet es el vídeo, porque resulta sencillo y ameno”, apostilla José Ángel Cantera, responsable de tecnología, media y telecomunicaciones de KPMG.

Y, desde luego, en España parece que lo lúdico cala mucho. La consultora eMarketer sitúa a España como el décimo país del mundo que consume más vídeo a través de Internet. El 85,8% de los internautas lo hace, y el 25%, según KPMG, ha subido al menos una vez alguno a YouTube. ¿Y con qué fines lo usamos? “Sobre todo, para resolver problemas”, afirma Juan Varela, experto de ideas y educación 2.0 de Everis. Desde aprender a colocar las cadenas del coche hasta ser un manitas con la taladradora. Pero con sus reglas. “Los vídeos que funcionan muy bien son los que no superan el minuto y medio”, precisa Aine Doris, responsable de social media del ESADE.

Y dentro de ese reducido tiempo hallamos de todo. Algo de vinos —“Especialmente cursos de catas”, precisa el crítico Carlos Delgado—, bastante bricolaje —“Desde cómo usar una fresadora hasta construir una piscina”, apunta Rafael García, ingeniero aficionado a estas lides— y, sobre todo, muchísima gastronomía —“Es una referencia para seguir recetas, pero es un mal vehículo si queremos recrear una experiencia gastronómica. O sea, la vivencia de visitar el restaurante”, apunta el crítico Federico Oldenburg— y también consejos de belleza.

Hay cursos para aprender de vino, gastronomía, belleza o bricolaje

¿Y la economía? Quizá el mejor espacio lo ocupe la Bolsa. Bastantes entidades que operan en el parqué tienen su propio canal de YouTube en el que suben análisis técnicos, oportunidades de inversión y “trucos para ayudar en la operativa diaria”, describe Pepe Cuadrado, responsable de social media de XTB. Otro bróker, IG, usa su canal para enseñar a trabajar en CFD (contratos por diferencias). Y la gestora DWS (Deutsche Bank) cuelga entrevistas con sus expertos. Hay decenas de ejemplos.

Pero también mandan las comparativas y los reviews (análisis de productos). Que además ofrecen la oportunidad de comprobar el peculiar zoo de cristal que es el ser humano. Casi cuatro millones de reproducciones ha tenido el drop test (lanzarlo contra la acera) que enfrenta al Samsung Galaxy S3 con el iPhone 4S. ¿Tiene algún sentido destrozar productos que cuestan cientos de euros?

Frente al absurdo, el gran valor de YouTube es que ha conseguido democratizar la educación superior (máster y cursos de posgrado), que antes estaba al alcance solo de los muy ricos o los muy brillantes. Darwinismo puro. Plataformas como Udacity y Coursera permiten a los estudiantes de todo el mundo acceder a educación de calidad de forma gratuita o bien a un coste inferior al de la universidad clásica. Centros de extraordinario prestigio como Harvard o el MIT cuelgan clases en sus canales de YouTube y dejan acceder virtualmente a ellas. Eso sí, para conseguir un título hay que pagar y examinarse. A su lado, plataformas como Kno, CourseSmart o Inkling comercializan materiales educativos digitales.

Y si tienen un momento, no se pierdan uno de los canales más singulares de ciencias aplicadas que hay en la Red. Lo dirige Steve Spangler y semeja un “grandes éxitos” del laboratorio del programa El hormiguero.

Los ingresos anuales de la web podrían superar los 2.700 millones de euros

En este mundo del aprendizaje visual, YouTube alterna en educación los contenidos de pago y los gratuitos. Esto se explica porque “Google continúa desarrollando la plataforma de vídeos como una fuente de ingresos. La compañía tiene ahora más anunciantes convencidos para gastar dinero en YouTube que hace dos o tres años”, observan en eMarketer. De hecho, The New York Times avanza que podría lanzar en primavera nuevos canales de pago. Y en Wall Street circula la idea de que el buscador está logrando “toneladas de dinero” con YouTube. Incluso algunos analistas especulan con unos ingresos superiores a 3.600 millones de dólares (2.768 millones de euros) al año.

Esta espectacular cifra procede, en parte, del proceso de reinvención educativa mundial del que el propio YouTube es uno de los culpables. Esta red de vídeos creada en 2005 ha pasado de ser un caos digital —donde los contenidos eran una torre de Babel— a un espacio de mayor orden. Angela Lin, responsable de YouTube Edu, obró el cambio en 2010, recuerda la consultora Forrester Research. Ahora el canal educativo organiza el medio millón de vídeos que gestiona por materias y nivel de educación, con lo que se facilita su manejo. Por ejemplo, YouTube Teachers enseña a los profesores a usar los vídeos en las aulas. Mientras que YouTube for Schools muestra de qué manera complementar esta enseñanza con los libros de texto clásicos o cómo restringir el acceso a los alumnos a ciertos contenidos inapropiados.

El examen, por el WhatsApp

La UPC se querella contra una academia por la supuesta filtración a través del móvil de las respuestas de una prueba

Las chuletas ya son 2.0. La Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)detectó hace unos días una copia masiva en un examen gracias al WhatsApp. A través de esta aplicación para móvil, los alumnos recibían las respuestas. Los afectados serían unos 16 alumnos de segundo curso de la Escuela de Ingeniería Industrial de Barcelona (ETSEIB). La universidad ya ha sancionado a los alumnos, suspendiéndoles la materia.

El fraude lo detectaron los propios alumnos de la UPC, durante el examen de la asignatura de Electromagnetismo que realizaron el pasado 30 de enero. Los estudiantes encontraron sospechoso que dos compañeros salieran del examen nada más empezar la prueba, cuando habitualmente por norma no se puede abandonar el aula hasta pasados 20 minutos, según avanzó ayer La Vanguardia. Los resultados obtenidos por ciertos alumnos también despertaron las suspicacias del profesor. Finalmente la escuela decidió abrió una investigación e interrogó a los estudiantes. Según su confesión, los dos intrusos salieron del aula con las preguntas y las pasaron al profesor de una academia. El docente resolvió el examen y pasó las respuestas a través de un grupo de WhatsApp, formado por clientes de esta academia.

Se trata de la Academia Sol, especializada en dar clases de refuerzo a estudiantes de carreras técnicas y científicas, y que cuenta con dos centros en Barcelona y uno en Terrassa. La UPC ha presentado una denuncia ante la fiscalía contra la academia por promover este fraude.

José Castillo, director de la Academia Sol niega rotundamente las acusaciones de la UPC, pero admite que no han realizado ninguna investigación interna en el centro. Castillo achaca la denuncia a “una caza de brujas”. “Las universidades nos ven como competidores, porque complementamos la educación que ellos no ofrecen”, añade.

Desde la UPC aseguran que es la primera vez que se encuentran con un caso así y apuntan que se endurecerán las medidas de vigilancia. Barajan identificar a los alumnos a la entrada del examen y aunque el uso del móvil en el aula está prohibido, reconocen que el control es difícil. “¿Qué tenemos que hacer, registrar a los alumnos antes de empezar el examen?”, cuestiona el director del ETSEIB, Francesc Roure, quien recuerda que las chuletas siempre han existido y a pesar de la vigilancia de los profesores esta práctica nunca se ha conseguido eliminar al 100%.

Els peixos tenen por

Per parelles hem realitzat el nostre segon projecte amb l'Scratch. Entre-hi i juga amb els nostres peixos que tenen molta por.
Es tracta que el peix dolent es vol menjar els peixets petits, i ho has d'intentar fer amb el mínim temps possible. Ajuda al peix a menjar-se les seves preses. Fes-ho amb el teclat, movent el peix amb les flexes. No és gens fàcil!

Clica aquí i prova-ho!

Primeres proves amb l'Scratch

A la cinquena sessió de disseny de materials didàctics i entorns d'aprenentatge ens han enseyat com funciona l'Scratch i la seva utilització per a l'escola.
Us ensenyo la primera prova, senzilla i bonica.

L'art d'educar emocions

Aquests dies he tingut ocasió d'assistir a l'estrena de dues obres artístiques que traspassen el simple objectiu d'entretenir o de crear un clima concret amb construccions fictícies i que fan vibrar el públic, bé perquè exposen una experiència contundent i real (és el cas de la pel·lícula documental Entre maestros) o bé per la força d'una posada en escena exquisida, com l'espectacle musical Dones d'aigua.

La primera d'aquestes obres, dirigida per Pablo Usón, que ha comptat amb la direcció de fotografia de Carles Mestres i el muntatge de Pere Puigbert i que ha estat produïda per Alea Docs & Films, es va estrenar fa dies en un clima d'expectació, al cinema Girona de Barcelona. Es tracta d'un documental fruit d'una experiència de dotze dies de classe entre onze alumnes adolescents i un professor, Carlos González, autor del llibre 23 maestros de corazón, que va deixar l'ensenyament convencional perquè volia aplicar una manera diferent d'ensenyar, basada en el reconeixement de la pròpia conducta. L'objectiu és desactivar els vells patrons i les creences que no ens ajuden a ser creatius sinó que ens limiten. Entre maestros és una mirada oberta a la vida i qüestiona una manera d'educar restrictiva que posa les persones al servei d'unes creences culturals i familiars que sovint no les deixen avançar. Es tracta d'una experiència pilot, són classes que s'apropen als continguts d'una tutoria, impliquen l'educació emocional i aprofundeixen en el creixement personal de cadascú. Entre d'altres aspectes, el professor fa veure als alumnes que tots representem personatges i tots som mestres de nosaltres mateixos. La finalitat no és tant sobreviure en el món sinó viure de manera creativa, un propòsit que els bons professors sempre han tingut molt present; es tracta de crear un clima propici perquè l'alumne aprengui. Però en aquest cas, posa més èmfasi en la capacitat de mestratge de l'alumne. La vivència que se'ns narra gira a l'entorn d'una idea: educar perquè tothom se senti “creador” de la seva pròpia realitat; no es tracta de crear un nou “mètode” sinó d'aplicar un enfoc diferent que permeti a l'alumne buscar seguretat en la pròpia essència. Entre maestros em sembla molt més agosarada i interessant que Ser i tener; en el seu moment, aquest film francès es limitava a presentar una escola amb dinàmiques que seguien patrons coneguts, en un to i un punt de vista un pèl nostàlgics. A més, aquest nou documental apareix en un moment en què molts pedagogs treballen intencionadament el camp de l'educació emocional i els valors per temperar les tensions i el clima d'algunes aules. Cada vegada hi ha més veus que demanen que aquest coneixement es generalitzi i formi part del currículum escolar, tot i que la clau està en els pares. Segurament tant l'educació per al creixement personal com l'art són camins extraordinaris per afinar la sensibilitat i entrenar-nos en la gestió de les pròpies emocions.

Tornant a l'espectacle Dones d'aigua, es tracta d'un concert concebut com un viatge pel món oníric d'aquests éssers llegendaris que representen la versatilitat de l'ànima femenina, simbolitzada per l'aigua. S'hi combinen la música d'un compositor de llarga i intensa trajectòria com Paco Viciana, la veu de sis dones (tres sopranos: Montserrat Cristau, Maite Mer, Imma Presas; tres mezzosopranos: Glòria Garcés, Vera Krasnoperaova, Georgina Reyner) i la interpretació de la pianista Anna Cassú i de la violinista Ezster Schüts en una simbiosi altament efectiva.

Ara més que mai, en aquest temps convuls de tsunamis i de gent que pateix angoixa, estem àvids de poesia, de música, de coherència vital i d'un canvi de paradigma educatiu, si de debò volem canviar la realitat i ens sentim part d'una consciència ciutadana que ha de possibilitar un nou cicle polític i social.

www.elpuntavui.cat/noticia/article/7-vista/8.../620804.html